Andere kinderen helpen in een arm land aan de andere kant van de wereld. Dat doen leerlingen van Baasis-school OBS Ter Borch in Eelderwolde. Ze hebben ruim 170 schoenendozen vol spullen ingezameld. Schriften, pennen, potloden, zeep en knuffels. Want aan bijna alles is gebrek op de Kuloro Primary School, in
De taal- of rekenles op het schoolplein, regelmatig een ‘energizer’ doen in de klas of tijdens de les fietsen op de ‘deskbike’? Zo’n dynamische schooldag is straks op alle scholen de dagelijkse praktijk. Want meer dynamiek in en buiten de klas zorgt voor meer betrokkenheid en concentratie en draagt daarmee
Een echte verbinder, zo zou je Rudie Bilder, directeur van de Brinkschool in Haren, kunnen omschrijven. De geboren Groninger is sinds 1 augustus 2023 het nieuwe gezicht van de school. ‘Ik wil samen met leerlingen, leerkrachten en ouders ervoor zorgen dat iedereen op onze school goed onderwijs krijgt op zijn
De scholen en organisatie van Stichting Baasis staan er goed voor: een voldoende van de Onderwijsinspectie, een goede naam op de arbeidsmarkt en de financiën zijn keurig op orde. Dat concludeerden de Raad van Toezicht (RvT) en de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) in september 2023 tijdens een gezamenlijk overleg. ‘Zowel de
‘Het gaat hartstikke goed met Stichting Baasis; het loopt ‘als een tierelier’’, zegt Jos Bruchhaus, sinds twee jaar voorzitter van de Gemeenschappelijke Medezeggenschapsraad (GMR) van Baasis. Dat is volgens hem mede te danken aan de transparantie van de organisatie. ‘Directeur-bestuurder Friso Kingma heeft een transparante cultuur neergezet, die goed functioneert
De Quintusschool in Glimmen heeft onlangs een semipermanent noodlokaal toegevoegd aan haar bestaande gebouw. De school, die onderwijs en opvang onder één dak biedt, kampte met een sterke groei en een dringende behoefte aan extra ruimte. Het nieuwe lokaal zal blijven staan totdat de school, over ongeveer 10 jaar, een
Om kinderen die net in Nederland zijn een goede toekomst te bieden, heeft Stichting Baasis in Eelde Taalschool Atalanta opgericht. Sinds vijf jaar komen kinderen uit onder meer Syrië, Afghanistan, Eritrea en Oekraïne naar deze basisschool voor nieuwkomers. Daar leren ze in een jaar tijd de Nederlandse taal en krijgen
Alle Nederlandse basisscholen moeten in 2030 ‘opleidingsscholen’ zijn. Daarop vooruitlopend start Stichting Baasis, in samenwerking met Hanzehogeschool en NHL Stenden, op 1 augustus 2023 een pilot. Die houdt in dat pabo-studenten nog intensievere begeleiding krijgen tijdens hun stage dan tot nu toe het geval was. Daarnaast gaat Baasis ook de startende leerkrachten
Van zelfstandig kunstenaar naar zelfstandig voor de klas ‘Ervaring opdoen en veel ontdekken’. De net afgestudeerde leerkracht Geert Bartelink (42) van OBS de Westerburcht in Eelde (één van de scholen van Stichting Baasis) kijkt met veel enthousiasme en vertrouwen naar het nieuwe schooljaar. De oud-kunstenaar liet zich omscholen tot leerkracht
‘Ik benoem het positieve, niet het negatieve’ Liz Hummel (26) studeerde vorig jaar af aan de pabo in Groningen en inmiddels heeft ze haar eerste jaar voor de klas (2022-2023) achter de rug. Ze geeft les aan groep 1/2 en aan groep 7 van IKC Schuilingsoord in Zuidlaren en leert
“Je kunt niet van kinderen vragen om te groeien, als je dat zelf niet durft.”
Bertjan Koops van ‘t Jagt is schoolcoördinator op OBS Ter Borch. In dit interview vertelt hij hoe groei, leren en ontwikkelen voor hem geen abstract beleid is, maar dagelijkse praktijk voor zichzelf, voor het team en voor de stichting als geheel.
Groeien begint bij jezelf
Voor Bertjan is persoonlijke ontwikkeling geen bijzaak. “Ik ben best kritisch op mezelf,” vertelt hij. “Ik probeer eerst naar mijn eigen handelen te kijken voordat ik iets buiten mezelf leg.” Die houding sluit naadloos aan bij hoe hij Stichting Baasis ervaart: een organisatie waar ruimte is om te leren, vragen te stellen en keuzes te maken die bijdragen aan je ontwikkeling.
Die ruimte voelde hij al vanaf zijn start. Toen hij begon bij OBS Ter Borch was hij net gestart met de schoolleidersopleiding. Eén voorwaarde had hij wel, zijn tweede opleidingsjaar wilde hij afronden. “Dat was geen discussiepunt. Er werd meteen gezegd: natuurlijk, dat regelen we. Dat gaf direct het gevoel dat we op één lijn zaten als het gaat om ontwikkeling.”
Van leerkracht naar leidinggevende
Bertjan begon ooit voor de klas, maar merkte op een gegeven moment dat het begon te knagen. “Op een gegeven moment merkte ik dat ik toe was aan een volgende stap in mijn eigen ontwikkeling.” Dat besef bracht hem richting een leidinggevende rol, niet omdat hij het onderwijs wilde verlaten, maar juist omdat hij zich binnen het onderwijs verder wilde ontwikkelen.
De overstap maakte hij bewust op een nieuwe school. “In een nieuw team starten in een nieuwe functie maakte het makkelijker. Er was geen vast beeld van mij als ‘die ene collega’, waardoor ik echt in die rol kon groeien.”
Ontwikkeling als gezamenlijke verantwoordelijkheid
In zijn huidige rol ziet Bertjan hoe belangrijk het is om ook anderen ruimte te geven om te groeien. “We proberen teamleden te faciliteren in tijd en ruimte, zodat ze zich kunnen ontwikkelen op een manier die past bij henzelf én bij de school.” Dat vraagt soms ook kwetsbaarheid. Groei brengt onzekerheid met zich mee. Durven zeggen: ik weet het even niet, dát is kracht.”
Die openheid is volgens hem voelbaar in het team. In gesprekken, tijdens lesbezoeken, maar ook gewoon bij de koffie. “Als het te snel gaat, wordt dat uitgesproken. Als iemand iets nodig heeft om zich te ontwikkelen, dan is daar ruimte voor. Dat ontstaat alleen als je het gesprek echt met elkaar voert.”
Zichtbaarheid maakt het verschil
Wat Bertjan sterk waardeert aan Stichting Baasis, is de betrokkenheid vanuit de organisatie. “Mensen van het stafbureau komen letterlijk de school in. Ze vragen hoe het gaat, hoe je je voelt in je werk, waar je tegenaan loopt.” Niet omdat het moet, maar omdat het helpt. “Die zichtbaarheid maakt dat je je gehoord voelt en dat maakt ontwikkelen makkelijker.”
Ook tussen scholen onderling wordt kennis gedeeld. In werkgroepen, samenwerkingen en informele contacten. “Niet iedereen hoeft alles zelf uit te vinden. Als iets werkt, deel je het. En als het niet past, laat je het liggen, ook dat is prima.”
Waarom groei onmisbaar is
Waarom is groei, leren en ontwikkelen zo belangrijk voor Stichting Baasis? Voor Bertjan is dat helder: “We werken met kinderen. Van hen verwachten we dat ze zich ontwikkelen, ieder op hun eigen manier. Dan kunnen wij als professionals niet zeggen: voor ons geldt dat niet.”
Volgens hem vraagt goed onderwijs om professionals die blijven kijken, blijven leren en durven aanpassen. “Het hoeft niet perfect. Dat kan ook niet. Maar je moet wel elke dag een klein beetje beter willen zijn.”
Bij Stichting Baasis volgt een groep van ruim twintig leerkrachten en intern begeleiders dit schooljaar de opleiding tot kwaliteitscoördinator. Met als doel om de kwaliteit van het onderwijs te verbeteren. Vier vragen en antwoorden over het belang van een kwaliteitscoördinator.
In het kort: wat doet een kwaliteitscoördinator precies?
Een kwaliteitscoördinator is samen met de directeur van de school verantwoordelijk voor de continue verbetering en bewaking van de kwaliteit van het onderwijs. Samen zorgen ze ervoor dat zowel de leerlingen als leerkracht het beste in zichzelf naar boven halen. De kwaliteitscoördinator heeft daarin drie taken: leercoördinator, trendanalist en zorgregisseur. De kwaliteitscoördinator monitort bijvoorbeeld schoolresultaten, coacht leerkrachten en regelt dat leerlingen goede extra ondersteuning krijgen als dat nodig is, bijvoorbeeld kinderen met dyslexie.
Waarom volgen zo veel Baasis-medewerkers de opleiding tot kwaliteitscoördinator?
Stichting Baasis vindt het belangrijk dat de kwaliteit van het onderwijs op alle dertien basisscholen omhoog blijft gaan. Nu, maar ook in de toekomst. Daarin heeft een kwaliteitscoördinator een grote rol. Elke maand komen de twintig deelnemers een dagdeel bij elkaar. Elke school heeft een of meerdere deelnemers. Stichting Baasis biedt medewerkers graag de kans om zich te blijven ontwikkelen. Van die opgedane kennis profiteert niet alleen de individuele medewerker, maar uiteindelijk de hele organisatie.
Waarom is het volgen van zo’n opleiding interessant voor iemands eigen ontwikkeling?
Een Baasis-leerkracht met ruim twintig jaar ervaring wilde graag meer kennis over het onderwijsvak opdoen. Daarom deed ze jaren geleden de opleiding tot intern begeleider. Ze merkte al snel dat die nieuwe taak haar veel energie gaf. Nu is ze een vraagbaak voor haar collega’s en zet ze met haar coachende rol het schoolteam of een individuele collega in beweging. Hoe iemand beter instructie kan geven zodat de lesstof beter aansluit op de leerling bijvoorbeeld. Ze draagt bij aan de ontwikkeling van de leerkrachten en dus uiteindelijk ook aan de betere resultaten van leerlingen. Daar haalt ze veel voldoening uit. Daarom volgt ze nu ook de opleiding tot kwaliteitscoördinator, die de taak van intern begeleider straks vervangt. Stichting Baasis geeft leerkrachten dus volop kansen om zichzelf te ontwikkelen.
Welke rol heeft een directeur in het verbeteren van de onderwijskwaliteit?
Het is essentieel dat directeur en kwaliteitscoördinator goed samenwerken. Ze zijn elkaars sparringpartner en zijn samen verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs op een school. Samen bepalen ze de doelen.
‘We zijn allebei kartrekkers, we houden van verdieping en we willen meer dan alleen voor de klas staan.’ Niet zo gek dus dat Els Bousema en Moniek Homan, beiden leerkracht bij obs De Veenvlinder in Eelde, de vraag kregen om binnen Stichting Baasis de opleiding tot kwaliteitscoördinator te volgen. Dat doen ze samen met ruim twintig andere collega’s van Baasis. Een gesprek met de twee gepassioneerde leerkrachten, die na de eerste maanden de tussenstand opmaken.
Waarom zijn juist jullie gevraagd om de opleiding tot kwaliteitscoördinator te volgen?
Els: ‘Ik sta nu bijna 25 jaar voor de klas en ben naast leerkracht van groep 5 ook taal- en bouwcoördinator. Het heeft met altijd wel getriggerd om mijn kennis te verdiepen. Want ik wil graag meer dan alleen voor de klas staan.’
Moniek: ‘Voor mij geldt hetzelfde, ik geef vijftien jaar les. Dit jaar aan groep 6. Ik heb in ontwikkelgesprekken met onze directeur aangegeven open te staan voor verdieping. Els en ik zijn allebei enthousiast, nieuwsgierig en houden ervan om zaken uit te zoeken. Het kan wat ons betreft altijd beter.’
Els: ‘We zijn allebei aanjagers van nieuwe ontwikkelingen in het onderwijs. Soms lopen we daarin iets te hard van stapel en worden we teruggefloten door ons team, haha. Het mooie aan deze opleiding is dat die vanuit Stichting Baasis zelf komt. We mogen samen met collega’s van andere scholen de kar trekken. Dat vind ik heel krachtig.’
Moniek: ‘Daarbij gaat het niet om ons, maar om de kwaliteit van het onderwijs. Alle scholen binnen Stichting Baasis bewandelen hetzelfde pad, maar doen dat op hun eigen manier. Dat maakt deelname aan de opleiding extra interessant.’
Wat merken leerlingen straks van de kwaliteitscoördinator?
Els: ‘Een kwaliteitscoördinator gaat preventief te werk. Dus al aan de voorkant bepaalt die samen met een leerkracht wat een leerling nodig heeft. En dus niet ‘achteraf repareren’. Daarnaast zorgt een onderwijscoördinator voor een groeiende lijn in het onderwijs. Van groep 1 tot groep 8. We willen naar steengoed onderwijs. In de opleiding zijn we bezig met een ontwikkelplan, een levend document waarin de uitgangspunten van elke school anders zijn. Centraal voor ons staat: de leerkracht moet in zijn of haar kracht gezet worden.’
Moniek: ‘We moeten terug naar de basis, zodat we elke leerling goed bedienen. Nu is het zo dat een leerkracht vaak, overdreven gezegd, met 100.000 dingen tegelijk bezig is. Als voorbeeld noem ik ‘kraanwaterdag’. Moet een leerkracht daar echt mee bezig zijn of moet die zich vooral focussen op de kinderen en hen vooral leren om goed te spellen, rekenen en schrijven? We staan voor goed onderwijs en dat hoeft niet altijd leuk te zijn. We mogen daarin kritischer zijn naar elkaar.’
Els: ‘Een kwaliteitscoördinator gaat meekijken met de leerkracht en krijgt een coachende rol. Wat heeft de leerkracht nodig? Wat heeft een leerling nodig? Uiteindelijk bepaalt de leerkracht samen met de kwaliteitscoördinator welke aanpak nodig is voor een kind en gaat daarmee aan de slag, samen met de leerling. Zodat het echt van de leerkracht wordt en niet van een externe begeleider die geen idee heeft wat er zich afspeelt in een klas. De leerkracht is straks de spin in het web.’
Wat doen jullie door de opleiding nu anders dan voorheen?
Moniek: ‘Als er iets speelt, waar ik het antwoord niet op weet, grijp ik nu eerder naar vakliteratuur. Bijvoorbeeld bij een kind met autisme. Nu ga ik op onderzoek uit: hoe kan ik die leerling zoveel mogelijk in de klas houden?’
Els: ‘Ik stap nu veel eerder op collega’s af als ik zie dat die ergens moeite mee hebben. We doen het samen! We zijn door de opleiding nog bewuster en gerichter met de kwaliteit van ons onderwijs bezig.’
Stichting Baasis en Stichting Kinderopvang Haren (SKH) gaan nog intensiever samenwerken. En dat gebeurt in het splinternieuwe integraal kindcentrum (IKC). Dat gaat in mei 2026 open en vervangt de twee locaties van obs Brinkschool in Haren. Het is dan dé plek voor kinderdagopvang, onderwijs en voor- en buitenschoolse opvang.
‘Het eerste integraal kindcentrum in Haren’, zegt de trotse Emmie Huiskes, directeur-bestuurder van SKH. ‘SKH en Baasis bieden samen alles onder één dak voor kinderen van 0 tot 13 jaar.’ Rudie Bilder, directeur van obs Brinkschool vult aan: ‘Wat voor ons heel fijn is, is dat we straks met alle kinderen en collega’s in één gebouw zitten. Daar zien we echt naar uit.’
SKH en Stichting Baasis kennen elkaar al lang. ‘De samenwerking gaat al meer dan twintig jaar terug’, zegt Emmie. ‘Onze kinderopvangplekken zitten alleen in het dorp Haren en werken in die plaats dan ook samen met alle basisscholen. Dus ook met obs De Wissel en obs Brinkschool van Stichting Baasis. Bij De Wissel bieden we buitenschoolse opvang, bij de Brinkschool hebben we een speelleergroep en buitenschoolse opvang.’
Verlengstuk
Daar komt vanaf mei 2026 dus verandering in. Want dan openen de deuren van het IKC. Een logisch moment voor SKH om de samenwerking met Stichting Baasis uit te breiden. De rol van de kinderopvang is de afgelopen jaren enorm veranderd. Emmie: ‘Eerst was kinderopvang vooral bedoeld om ouders de kans te bieden om naast hun ouderschap te kunnen werken. Dan deelden we met een school een gebouw en zorgden wij voor de opvang en zorgde de school voor het onderwijs.’ Inmiddels maakt de kinderopvang, in welke vorm dan ook, onderdeel uit van het onderwijs.
‘Kinderen van 0 tot 4 jaar worden spelenderwijs voorbereid op de basisschool. Daarbij kijken we naar wat goed is voor elk kind’, zegt Rudie. ‘Omdat we straks een IKC zijn, is er een klankbordgroep opgericht met directie, managers, leerkrachten en pedagogisch medewerkers van Stichting Baasis en SKH’, vertelt Emmie. Rudie: ‘De teams groeien steeds meer naar elkaar toe. Hier besteden we veel aandacht aan. We maken bijvoorbeeld gezamenlijke afspraken over spelen, werken en leren en de pedagogische aanpak. Zo ontstaat er straks een duidelijke doorlopende lijn in het onderwijs en de opvang die het IKC biedt.’
Verbinden, verrijken, verwonderen en verkennen
Binnen het IKC zal straks gewerkt worden met de vier V’s: verbinden, verrijken, verwonderen en verkennen. ‘Die pijlers staan centraal en vatten de manier van werken samen’, vertelt Emmie. ‘Wij willen vooral de leukste school en kinderopvang zijn. Voor kinderen natuurlijk, maar ook voor ouders en werknemers.’ Rudie: ‘Binnen het IKC krijgen kinderen de kans om veel te leren en te ontdekken en kunnen we de ontwikkeling van kinderen goed volgen, stimuleren en begeleiden.’ Beiden: ‘Tegelijkertijd vinden we het ook belangrijk dat kinderen zich kunnen ontspannen.’
Beter in beeld
Het grote voordeel van een IKC is dat kinderen straks tot de middelbare school zowel onderwijs als opvang in één gebouw krijgen, al hebben ouders de vrijheid om een andere basisschool te kiezen. ‘Ouders en kinderen hoeven straks niet meer heel Haren door om zich te verplaatsen van het ene naar het andere gebouw’, zegt Emmie. Rudie: ‘Alles op één plek is voor kinderen voorspelbaar, veilig en vertrouwd. Een ander voordeel is het nauwe contact tussen de medewerkers van de school en van SKH. De kinderen worden daardoor de hele dag gezien, zowel tijdens schooltijd als ervoor en erna. Als er iets speelt met een leerling, kan een leerkracht dat meteen bespreken met een pedagogisch professional van SKH en andersom.’
Combinatiebanen
Om de lijntjes nog korter te maken, wordt er in het IKC nagedacht over combinatiebanen. ‘Dus een pedagogisch professional die ook onderwijsassistent wordt bijvoorbeeld. Of een leerkracht die ook gedeeltelijk op een buitenschoolse opvang werkt’, legt Emmie uit. ‘We bieden daarom op dit moment ook meer stageplaatsen aan voor IKC-studenten’, vertelt Rudie. ‘Daardoor zijn kinderen straks nog beter in beeld bij ons. Ook sluiten door onze samenwerking activiteiten en actuele thema’s beter op elkaar aan.’
Obs De Wissel
De samenwerking met obs De Wissel blijft vooralsnog onveranderd. ‘Dat betekent dat ouders hun kinderen bij SKH kunnen aanmelden voor buitenschoolse opvang. Daarnaast wordt er momenteel onderzocht wat de meest passende vorm van kinderdagopvang voor kinderen van 0 tot 4 jaar is bij obs De Wissel’, besluit Emmie.
Elk najaar komt het managementteam (MT) van Stichting Baasis twee dagen bij elkaar. Zo ook dit jaar. De directeuren van de dertien Baasis-scholen, directeur-bestuurder Friso Kingma en afgevaardigden van het bestuurskantoor waren te gast in Leeuwarden. De tweedaagse stond in het teken van Mein-Innoar, ‘samen’ in het Fries. Leonie Magnin, directeur van obs De Veenvlinder in Eelde, kijkt met plezier terug op de tweedaagse.
Trainer en begeleider Suzanne Witteveen van Bureau de Bedoeling heette het MT beide dagen welkom in het oude centrum van Leeuwarden. De eerste dag begon met een silent disco, waarbij de deelnemers luisterden naar een beschouwende lezing van schrijver en filosoof Harm Klifman. Zijn bijdrage startte met het gedicht ‘Denkend aan Holland’ van Henrik Marsman. ‘Centraal stond de vraag ‘wat betekent het om in deze tijd mens te zijn?’, blikt Leonie terug. ‘En in het verlengde daarvan, wat betekent het om leidinggevende te zijn? We namen de tijd om een stapje achteruit te doen. Om samen te praten over ons werk en dingen waar we tegenaanlopen. Even weg uit de waan van de dag en geen telefoon die steeds overgaat.’
Krachtiger team
Ook een ideaal moment dus voor Leonie en haar collega’s om gesprekken te voeren en ervaringen uit te wisselen. ‘Je leert elkaar tijdens de tweedaagse beter kennen. Een groot verschil met het maandelijkse gestructureerde en zakelijke MT-overleg’, vertelt ze. ‘Tijdens de tweedaagse eet je met elkaar en zit je samen aan het ontbijt. Je hebt meer tijd voor elkaar en spreekt ook over privézaken. Je kunt ook dieper ingaan op complexere zaken. Het zorgt voor onderling begrip en vertrouwen in elkaar. Door de tweedaagse zijn we een nog krachtiger team geworden.’
Inclusief onderwijs
Een van de onderwerpen die de eerste dag ook aan bod kwam, was inclusief onderwijs. De overheid wil dat in 2035 kinderen met dezelfde talenten gelijke kansen krijgen. Zo kunnen alle kinderen uiteindelijk met hun talent iets betekenen voor de samenleving. ‘Obs De Schuthoek in Zuidlaren, waar een pilot inclusief onderwijs draait, gaf een presentatie. We hebben gezamenlijk vragen opgesteld. Wat betekent het voor het team? Hoe zit dat met de financiën? Hebben we genoeg kennis? Heel interessant en leerzaam, omdat we ons samen zo nog beter voorbereiden op 2035’, zegt Leonie. ‘En ik merk dat ik door de tweedaagse mezelf ook meer verdiep in inclusief onderwijs. Ik lees artikelen en luister bijvoorbeeld podcasts over het onderwerp.’
Filosoof
Op de tweede dag gaf filosoof Lammert Kamphuis een lezing over perspectivistische lenigheid. Daarmee bedoelt hij de soepelheid die iemand nog heeft om zich te verplaatsen in het perspectief van een ander, maar ook de flexibiliteit om zich door iemand anders te laten overtuigen. ‘Die lezing is me echt bijgebleven, we mogen namelijk best kritisch naar elkaar luisteren zonder in conflict te komen’, zegt Leonie. ‘Iets dat ik nu ook toepas in mijn dagelijks werk. Na overleggen die ik heb, vraag ik degene met wie ik spreek aan het einde van het gesprek nu altijd een kritische vraag te stellen.’
Laadmomenten
Wat Leonie ook meeneemt uit de tweedaagse is dat er best wat meer laadmomenten mogen zijn. ‘Op de eerste dag hadden we het ook over de piramide van strategische ontwikkeling, waarbij het draait om bepalen, laden, vertalen en verankeren). ‘Bij laden gaat het om momenten waarop je even wat meer de tijd neemt om na te denken over wat we samen aan het doen zijn’, legt ze uit. ‘Die momenten zijn belangrijk, omdat we vaak te snel overgaan op de orde van de dag’, zegt Leonie.
Goed gevoel
Ze kijkt met een goed gevoel terug op de tweedaagse in Leeuwarden. ‘Het MT van Stichting Baasis is een fijne groep, waarmee je kunt sparren, en – net zo belangrijk – kunt lachen. De tweedaagse is heel waardevol, iedereen ging – net als ik – dan ook met een goed gevoel en veel inspiratie naar huis.’
